PAUTA
2ª FORMAÇÃO PNAIC – MODULO II – EDUCAÇÃO DO CAMPO
Rede
Municipal de Cruzeiro do Sul- Acre
ü DATA:
27,28/06/2013
ü LOCAL:
Sala de Formação SEMEC
ü CARGA
HORARIA: 24h
ü PUBLICO
ALVO: Professores de 1º ao 3º ano da Educação do Campo
ü Orientadora: Maria José Caetano e Áurea Costa Oliveira
1º- OBJETIVOS
ü Reconhecer
os recursos didáticos distribuídos pelo MEC (livros didáticos às complementares
a aprovadas pelo no PNLD livros do PNBE e PNBE Especial; jogos didáticos
distribuídos pelo MEC) e planejar situações didáticas em que tais
materiais seja usados;
ü Planejar
o ensino na alfabetização, analisando e criando propostas, de organização de
rotinas, na perspectiva alfabetização e do letramento;
ü Compreender
a importância da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental e planejar
situações de uso de obras literárias em sala de aula.
ü Discutir
sobre a educação especial na perspectiva da educação inclusiva para ampliar,
potencializar as possiblidades do ensino e orientar a utilização de jogos e
brincadeiras em contextos inclusivos de alfabetização.
3º.Conteúdos:
ü Importância
da Literatura Infantil
ü Os
4 eixos de Língua Portuguesa.
ü As
modalidades organizativas do trabalho pedagógico/Planejamento didático: rotina,
sequências didáticas e projetos.
ü Jogos
Pedagógicos
ü Alfabetização
de Crianças com deficiência
5º - Cronograma e Metodologia
1º Dia - Manhã
1º Momento- 8:00 as 8:15
ü Boas
vindas;
Dinâmica: Desafio
Material: Caixa de bombom enrolada para presente
Procedimento: colocar uma música animada para tocar e vai
passando no círculo uma caixa(no tamanho de uma caixa de sapato, explica-se
para os participas antes que é apenas uma brincadeira e que dentro da caixa tem
uma ordem a ser feita por quem ficar com ela quando a música parar. A pessoa
que vai dar o comando deve estar de costas para não ver quem está a caixa ao
parar a música, daí o coordenador faz um pequeno suspense, com perguntas do
tipo: tá preparado? Você vai ter que pagar o mico viu, seja lá qual for a ordem
você vai ter que obedecer, quer abrir? ou vamos continuar?
Inicia
a música novamente e passa novamente a caixa se aquele topar em não abrir,
podendo-se fazer isso por algumas vezes e pela última vez avisa que agora é
para valer quem pegar agora vai ter que abrir, Ok?
Esta
é a última vez, e quando o felizardo o fizer terá a feliz surpresa e encontrará
um chocolate sonho de valsa com a ordem 'coma o chocolate'.
Objetivos: essa dinâmica serve para nós percebermos o quanto
temos medo de desafios, pois observamos como as pessoas têm pressa de passar a
caixa para o outro, mas que devemos ter coragem e enfrentar os desafios da
vida, pois por mais difícil que seja o desafio, no final podemos ter uma feliz
surpresa/vitória, (relacionar com o desafio de alfabetizar).
ü Leitura
para deleite – Cadeira de balanço (Vanessa
Campos Rocha)
OBS: Antes da Leitura, falar o titulo e
apontador, comentar um pouco sobre o autor e colocar porque o texto está
escolhido e pedir que antecipem sobre o que pensam que o texto vai nos trazer.
ü Apresentação
dos Objetivos
ü Retomada
do Encontro anterior:
2º Momento- 8:15 as 9:00
Ø Pedir
que os participantes em grupo dirijam –se até o cantinho da
literatura (organizado antecipadamente, e com livros infantis, de historias,
biografias, imagens, literários, instrucionais e outros ) e escolham um livro,
façam a leitura e analise- o, atentando para o titulo, o nome
do autor, as cores, cenários e as ilustrações, tanto da capa, quanto do miolo
do livro (quando houver), que ideia tiveram antes da leitura e depois, o
narrador é o mesmo que escreveu, ele faz parte da historia e qual o gênero?
Ø Socialização
das analise no grupão com intervenções da orientadora;
3º Momento:
9:00 as 10:00
Ø Gts
sobre o texto 2- A rotina na alfabetização: os diferentes espaços de
aprendizagem pg 23 a 31/ Caderno Educação do Campo Unidade 2
Ø Leitura
e reflexão sobre o texto - os
participantes irão realizar a leitura e discutir como os eixos de ensino da
Língua Portuguesa são contemplados em sua prática? Há equilíbrio entre os eixos
no cotidiano escolar? Em seguida cada grupo ira representar a teoria através da
pratica enfatizando os 4 eixos centrais do Ensino de Língua Portuguesa:
leitura, produção de texto escrito, linguagem oral e analise linguística.
Ø Socialização
da Leitura no grupão com intervenções da
orientadora.
INTERVALO: 10 : 00 as 10:15
4º Momento: 10:15 as
12:00
Ø Situação
Pratica sobre o texto 2- A rotina na alfabetização: os diferentes
espaços de aprendizagem pg 23 a 31/ Caderno Educação do Campo Unidade 2
Situações Práticas -
Cada grupo escolherá nas arvores dos gêneros textuais, um tipo textual (arvore
exposta na sala de formação confeccionada anteriormente), potencializar o tipo
textual construindo atividades que contemple os quatros eixos centrais da
Língua Portuguesa e de 1º ao 5º anos, sem esquecer os direitos de
aprendizagem que devem ser contemplados nas atividades.
Ø Socialização
das atividades no grupão – cada grupo
irá apresentar para o grupão as atividades elaboradas e a orientadora fará a
sistematização e as intervenções necessárias das
atividades em uma tabela:
5º Momento:
14:00 as 15:45
Ø Dinâmica: Palavra
puxa palavra, palavra puxa texto. (30mt)
Ø Desenvolvimento: Formar grupos e o orientador lança uma palavra e
os cursistas apresentam outras que se relacionem com a primeira (um
escriba em cada grupo anotara as palavras apresentadas)
Exemplo: Palavra escolhida: FOGO.
Palavras relacionadas: incêndio- dor- ambulância- feridos- bombeiro- morte-
gritos- pânico- tristeza- medo- fogão- comida- queimadura, em seguida pedir que
cada grupo produza pequeno texto utilizando se das palavras, não se esquecer de
da um titulo, o grupo que terminar primeiro a produção ganhará brinde. Expor os
textos em um mural.
Ø Formação
de Gts para leitura reflexão (1h )
Ø Formar
para organização do trabalho pedagógico contemplando as modalidades
organizativas. Dividir os grupos de forma que: G1 leitura e
reflexão sobre os princípios para pensar o ciclo de alfabetização, G2 leitura
e reflexão sobre os princípios para pensar o ciclo de alfabetização G3 conceitue
e caracterize cada atividades permanentes, G5 conceitue
e caracterize sequência didática, G4 conceitue e
caracterize projetos, ou seja uma das formas de organização dos conteúdos:
projeto sequencia didático e atividade permanentes, mediante a leitura do
Texto - 1.2. Princípios para se pensar o ciclo de alfabetização-
caderno do campo pg 15 a 21/Caderno do - Modulo 2
o Explicar que, embora as diferentes
áreas de conhecimento façam parte da rotina, agora o foco de discussão será
Língua Portuguesa.
Socialização do tema com intervenções do orientador.
Ø Apresentação do
Horário em slides a ser obedecido pela multisérie (15mt )
INTERVALO - 15: 45 as 16:00
6º Momento – 16:00 as 18:00
Ø Entregar
do Livro Didático
Ø e
pedir que cada grupo monte uma rotina para trabalhar a multiséria
considerando todas as disciplinas, com ênfase nos 4 eixos
centrais do Ensino de Língua Portuguesa: leitura, produção de texto
escrito, linguagem oral e analise linguística bem como os 4 eixos de
Matemática: Números Naturais e Operações, Grandezas e Medidas, Espaço e Forma e
Tratamento da informação e ainda não esquecendo as modalidades
organizativas: atividade permanente, projetos e sequencias didáticas.
Ø Socialização
das rotinas no grupão com intervenções pela
orientadora para trabalhar na multisérie e demonstração de uma sugestão de
rotina pela orientadora
Ø Sistematização
do tema: para sistematização do tema será
apresentado uma sugestão de rotina e vídeo: planejar é preciso
PROGRAMA PNAIC
Rotina Semanal- Multisérie
ESCOLA____________________________________________________________________________________________________________
PROFESSORA________________________________________________________________________________________________________
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Atividades
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Anos
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2ª Feira
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3ª Feira
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4ª Feira
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5ª Feira
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6ª Feira
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ATIVIDADES PERMANENTE
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Todos
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Oração,
Chamada,
Calendário,
Pauta do dia,
Leitura pelo professor de uma lenda
Correção do para casa
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Oração,
Chamada,
Calendário,
Pauta do dia,
Leitura pelos alunos de uma noticia
Correção do para casa
|
Oração,
Chamada,
Calendário,
Pauta do dia,
Escrita de listas pelos alunos
Correção do para casa
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Oração,
Chamada,
Calendário,
Pauta do dia,
Roda de conversa
Correção do para casa
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Oração,
Chamada,
Calendário,
Pauta do dia,
Produção de texto Oral com destino escrito
Correção do para casa
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PORTUGUÊS
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1º
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2º
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3º
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4º
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5º
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MATEMÁTICA
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1º
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2º
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3º
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4º
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Cruzeiro do Sul –acre Coordenação da Educação do Campo
